Данный курс является результатом системной работы с учащимися школы №104. Курс представляет собой разработанные занятия по методике исследовательской деятельности  учащихся и может использоваться для формирования исследовательских навыков как у учащихся 5 классов так и  более старших классов. 

Знание – только тогда знание, когда оно приобретено

усилиями своей мысли, а не памятью

Л.Н. Толстой

Скажи, этот путь волнует тебя?

Если да, то это правильный путь,

Занятие 1. Что такое исследовательская работа?

План:

1.Исследовательская работа. Краеведческое исследование.

1.Исследовательская работа - это процесс выработки новых знаний, один из видов познавательной деятельности.

- для И.Р. характерны объективность, воспроизводимость, доказательность.

- И.Р. имеет два уровня- эмпирический (опытный) и теоретический.

Краеведческое исследование - это изучение объектов, процессов и явлений, характерных для конкретного региона.

2. Планирование работы на год. График работы.

График самостоятельной работы над темой:

3. Развитие  творческого воображения.

Учимся задавать исследовательские вопросы. Игра «да-нет». Играют парами или группой. Цель игры - назвать то существительное, которое загадано. Необходимо стремиться, чтобы задаваемых вопросов было как можно меньше (количество можно ограничить). Для этого нужно, чтобы вопросы касались существенных, категориальных признаков того класса объектов, к которому принадлежит данное понятие.

Д/з. 1. Прочитать работу «Первая исследовательская работа или Учитель помогает»

Занятие 2. Тема и проблема исследования.

План:

1. Тема исследования.


2. Проблема исследования.

3.  Развитие творческого мышления. Решение проблемных задач.

1.  Для организации научно-исследовательской работы необходимы следующие компоненты: формулировка темы, выявление проблемы, определение  объекта и предмета исследования, постановка цели и задач, определение методов проведения исследования, в том числе, подбор и изучение литературы и источников.

   Формулировка темы работы находится в прямой зависимости от содержания исследования.  Тема - это определение сути исследования.

2.  Для того, чтобы сформулировать тему, необходимо, прежде всего, выявить проблему.

Проблема - это постановка вопроса, который нуждается в решении, изучении того, что не было изучено. (Пример: в рамках историко-родословных исследований проблемы заключаются в выявлении новых или неизвестных
лиц,  родственников).

3. Развитие творческого мышления.

Игра «Вырази мысль другими словами»

Берется несложная фраза. Например: «Нынешнее лето будет очень жарким». Надо предложить несколько вариантов передачи этой же мысли другими словами, однако ни одно слово данного предложения не должно употребляться в других
предложениях. Важно, чтобы при этом не искажался смысл высказывания. Побеждает тот, кто назовет больше удачных вариантов.

Решение проблемных вопросов.

1. В индийском языке много слов, похожих на русские: Агни - огонь, вадар - вода, вата - ветер, го - бык (отсюда наше слово-«говядина») и др. Как объяснить такое сходство?


2. На одной из старинных книг есть грозное предупреждение: «Аще кои поп или диакон чтет сию книгу, а не застегнет-
   проклят будет». Почему книгу надо было обязательно застегивать?

 Д/з. Начать поиск литературы по теме.

Занятие 3. Объект и предмет исследования

 План:

1. Объект и предмет исследования. Теория и практика.
2. Развитие творческого воображения.
3. Отчет по Д/з. Индивидуальная консультация.

1.1. Объект и предмет исследования.

Теория.

 Объект исследования – это процесс или явление, порождающее проблемную ситуацию, и избранное для исследования.(Пример: объектом в историко-родословном исследовании может быть сам процесс исследования, а также генеалогия или биографика как специальные исторические дисциплины).

Объект и предмет исследования соотносятся между собой как общее и частное. Предмет исследования находится в рамках объекта, является его стороной, аспектом или точкой зрения. (Пример: предметом в историко-родословном исследовании может быть изучение личности и судьбы реального лица, конкретная родословная).

Вариант: Задание.  По схематичному рисунку определить, что такое объект, а что такое предмет исследования.

Практика. 1. Практическая работа по определению объекта и предмета (предлагают и  определяют сами ученики)

2. Определение объекта и предмета каждой конкретной исследовательской работы учеников.

2. Развитие творческого воображения.

«Узнай объект по описанию». Отгадай загадки

1. В этом домике жильцы

Все умелые пловцы.

Что за дом у них такой,

До краев налит водой. (Аквариум)

2. Дом без окон и дверей:

В нем шесть кругленьких детей,

В темноте проводят дни.

Угадайте, кто они? (Горошинки)

Занятие 4. Цели и задачи исследования.

План:

1. Цель исследования


2. Задачи исследования


3. Практика


4. Развитие логики

Важнейшим компонентом исследования является постановка цели и задач.

1. Цель исследования - это конечный желаемый результат И., к чему в итоге следует придти.

2. Формулировка задач исследования необходима для  конкретизации цели исследования.

Задачи исследования – это этапы пути к цели, это то, что помогает достичь цели. З.И. могут быть направлены на анализ, обобщение, выявление, 
обоснование, разработку, оценку отдельных аспектов   общей проблемы, решение которых ведет к решению самой проблемы.  

3. Отработка навыков определения цели и задач исследовательской работы. 

 Варианты: 1. Называется тема предполагаемой работы. Учащиеся предлагают цели и задачи этой работы.

1. Учитель выдвигает, не называя, цели и задачи. 
   Учащиеся должны определить, что является целью, что – задачами.


2. Определение целей и задач  собственной работы.

Задание. Определить тему, цель, задачи работы:

1. Развитие народного образования  в Челябинске в XVIII -  XIX вв.


2. Изучение развития системы образования в Челябинске в XVIII -  XIX вв.


3. Рассмотреть историю возникновения и деятельности учебных заведений.


4. Проследить эволюцию численного и социального состава учащихся челябинских образовательных учреждений.


5. Рассмотреть историю создания Челябинской гимназии.


6. На примере Челябинской гимназии рассмотреть учебный процесс и систему управления учебными заведениями.

• сравнение
• измерение
• анализ и синтез
• обобщение
• аналогия
• моделирование

3. Проверка и уточнение фактов:

• критика
• уточнение сделанных выводов
• корректировка
• обсуждение результатов
• эксперимент
• проверка на практике.

3. Практика

1. С какими из этих методов вы уже знакомы? Какие методы вы используете в повседневной учебной деятельности? Расскажите,  когда и как вы их применяете?

2. Какие методы вы можете использовать в своей исследовательской работе?

4. Развитие творческого воображения.

Что делать, если надо узнать погоду на улице, не выходя из дома? Сколько способов  ты знаешь?

Занятие 6. Методы исследования. Сравнение.

План

1. Что такое «сравнение»


2. Алгоритм сравнения


3. Практика


4. Развитие творческого воображения.

 1. Сравнение - это установление сходства предметов и явлений.

 2. Алгоритм сравнения

1. Выделить у обоих предметов существенные признаки.

Например: какие признаки могут быть у яблок?

(вкус, цвет, размер, «червивость», спелость и т.д.)

2. Определить содержание признаков.

(яблоко: сладкое, кислое, красное, розовое, зеленое, желтое, червивое и т.д.)

3. Существенные признаки одного предмета сравнить с существенными признаками других предметов

4. Установить сходные существенные признаки

5. Установить различные существенные признаки. (Порядок 4-го и 5-го этапов можно менять в индивидуальном порядке)

3. Практика

1.Сравнить два яблока

Сравниваемые  признаки (критерии)	яблоко	другое яблоко
степень спелости	Сходство Оба яблока спелые Оба яблока красные
цвет
	Различие
?	сладкое	кислое
размер	большое	маленькое
?

Практика. Разработать критерии сравнения для какого-либо предмета, явления.